很多家长在孩子的教育上面，都会有一个很大的误区!就单单拿双排键这件事来说，很多家长的做法都是，练得好了，就大加赞赏，练得不好，就打骂!那么对于孩子来说，练琴这件本来极具艺术且美好的事情，就变成了一种折磨了!

　　很多父母都在反映一个问题，、孩子刚刚开始学琴的时候，表现得方方面面都很好!但是随着难度增大，我发现孩子越来越不喜欢练琴了。有时候叫她练琴，就找各种理由推脱，即使开始练习上，也找各种理由，喝水，上厕所。几乎没有哪个孩子是没有被打骂过的!那到底用什么办法，才能让孩子坚持下去!

　　在幼儿教育心理学中，压力可以大致分为两种：一种是适量的，可预期的，并且有模式化的压力。一种是过度的，不可预期的，有创伤可能性的压力(包括在父母严厉教育或体罚下人为造成的压力)。

　　第一种压力的确对人类的发展是有益的。比如说，一个小孩要学会一个新词汇时，大脑需要被反复刺激产生出对应的“突触连接”才能使其获得对这一词汇的记忆。而这个时候，脑皮层上感到的适度的压力，有助于大脑对这一词汇的“突触连接”进行强化，从而使得对这一词汇的记忆更加精准深刻。所以说，适度的，可预期的，形成了模式化的压力是有益于大脑思维活动的。

　　然而，第二种压力却往往有可能对孩子的大脑造成“创伤性”的危害。心理学家西蒙·莱文曾经在幼鼠身上做过一个关于这种压力反应的实验。他发现，幼鼠生命早期体验的过度的，不可预期的压力，就算仅仅是几分钟，也会对幼鼠大脑中的压力反应神经系统造成不可逆的影响。这些幼鼠此后对周围的环境变得异常敏感，就算最细微的环境变化也会使它们焦虑，惊恐，失控。

　　反思在我们学琴的过程中，这就是为什么孩子到最后不喜欢练琴的原因了，如果父母因为种种原因而打骂孩子，那么就很容易形成过度的，不可预期的，有创伤可能性的压力。

　　所以，先做一个鼓励者。为孩子设定目标。

　　比如在他练琴的时候，有一种轻松，愉快的氛围。你可以告诉孩子，在他弹钢琴的时候，爸爸妈妈非常开心，你的琴声给我们带来了快乐。甚至可以说，爸爸妈妈想跳舞，你可不可以为我们弹奏一曲配乐。等等，你需要切身地融入到孩子学琴当中。不要做旁观者，要做参与者。

　　合理的压力就是和孩子一起设定计划和目标，并且一起去想办法，帮助孩子达成。

　　如果要让孩子坚持做一件事，那一定要让孩子感受到了甜头。

　　到学琴这件事儿上，我们就可以让孩子设定一个家庭演奏会的计划，或者去参加比赛，参加考级，学校的演出等等，让她知道，眼下的练琴需要达到什么样的效果?最终有什么样的收获?为了一次成功的演奏，孩子自然会给自己压力。

　　练琴时，即使批评，也要换一种方式指出不好的地方!但是很多家长批评的时候，就很直接了当!比如指导孩子作业时，“你坐端正了!”“你的眼睛为什么斜着?”“你写字的姿势为什么不能端正一点儿?”“看你，作业还没写完就想着玩，你就不能专心一点儿?!”

　　孩子最讨厌的一件事，就是学习的时候父母在耳边唠唠叨叨，刚刚想定下来的心，也会荡然无存。甚至会觉得父母很烦，那怎么可能会有心思学习。下次，我们不妨等孩子做完一件事，再指出不足的地方，比如，今天又比昨天进步了，真棒，但是改进一下这个问题，我想会更加完美，不信的话你去试一下!

　　练琴也是这样，父母要做一个引导作用，而非一个冷漠的旁观者!绝对不能说那些伤孩子自尊心的话，更不能动手打孩子，比如，这么简单都弹错了，学了这么久，一点长进都没有，笨的跟猪一样，孩子听了这些话，只会对钢琴越来越厌倦。所以，家长不要吝啬你的表扬，比如，今天练得真好，爸爸妈妈听了好享受呢!我们能不能在xxx地方再改进一下呢?

　　但是，夸奖也不是一味的夸，无条件的夸奖，只适用于5岁以前!

　　我们随时可以夸孩子你真棒，做这件事真的太对了!因为5岁之前的孩子是没有是非察觉能力的。成年人说什么，他都觉得是对的!所以夸张鼓励对孩子是有很大的作用的。

　　但是随着孩子的年龄增长，孩子会形成自己的认知，所以如果这时候还无条件夸奖孩子，孩子就会产生疑惑，甚至会反驳，所以，夸张并非万能，而是要根据孩子的年龄而调整。当孩子有正确的是非观的时候，可以对孩子进行正确的批评，这样孩子也会知道自己哪里做错了!

　　其实，除了对孩子的夸奖，我们还可以付诸行动，比如在孩子练琴的时候，坐在旁边静静聆听，或者送去一杯开水，一杯牛奶，让孩子知道，你是他的忠实粉丝!这样小小的行为，对孩子来说都是极具鼓励的!

　　所以你问要不要逼，我觉得需要，但是最好的状态是父母在逼，但不让孩子感觉到自己是被逼的。