陪练在琴童学琴过程中有着举足轻重的作用，《音乐周报》曾有一篇《不同陪练方式的利与弊》阐述了随着时代的发展，钢琴学习中陪练方式的发展及不同陪练方式的利与弊。笔者想就目前陪练的主要方式——家长陪练和线上陪练(本文主要指线上真人陪练)，继续讨论陪练方式对琴童学琴的影响，从而帮助家长更好地选择适合孩子的陪练方式。

　　首先，从陪练的目的看。

　　在琴童学琴的早期，特别是学龄前的琴童，陪练的目的在于做好课堂和课后练习的连贯与衔接，帮助琴童养成上课和练琴的好习惯。年幼的琴童对课堂知识的理解和老师教授内容的反馈和记忆是有限的，必须在课后陪练中将这些学习内容加以强化。这时，家长的陪练可以很好地在老师、琴童之间做好沟通和连接：一方面，家长在练琴中可以提醒琴童该练什么以及如何练，并帮助他慢慢养成练琴习惯;另一方面，家长可以反馈练琴中的相关情况给老师，以帮助老师明确学琴中存在的问题，有针对性地进行教学。

　　随着琴童慢慢长大和学琴内容的加深，他们开始适应上钢琴课，也有了一定练琴的习惯。这时，家长也因为作业越来越难，慢慢跟不上进度，对于练琴的效果特别是错音、节拍、指法等专业问题很难及时发现和判断;有些家长由于工作忙，平时在学琴陪练上很少参与，对孩子练琴更是无法提供辅助;加上学琴很辛苦，有的琴童存在偷懒和拖延等不良习惯……在这种情况下，为了更好地监督和辅导练琴，部分家长选择了线上真人陪练，陪练老师通过网络在线帮助琴童，及时指出错误，解答疑惑。线上陪练的目的在于节省家长的时间，减少琴童的纠错成本，加强练琴效率的监督，在提高练琴准确度上提供专业的服务。

　　其次，从陪练的过程看。

　　陪练是一项长期艰苦又需要耐心和智慧的工作。有方法的家长知道，陪练中应该如何引导强调练琴的方法，而不是直接指教练琴的具体内容，从而慢慢帮助孩子养成正确的练琴观，特别是对时间的意识和规划。有的家长面对孩子不愿练琴导致练琴效率低的情况非常纠结，加上孩子的逆反心理，有时会打骂、威胁孩子，以至于一到练琴时间，家里就充满了火药味。如果家庭成员间的沟通和教育理念不一致，更会造成家庭气氛紧张。

　　线上陪练的实质是“为练琴服务”，线上的陪练老师通过专业的指导，以“教”的形式帮助琴童迅速发现问题。这种陪练形式，很少会出现亲子关系的那种冲突和对抗，因此，练琴效率会有所提升。这里特别值得关注的是，线上的陪练老师需要在“陪练”这项“服务”中，把握好钢琴老师教授的内容和陪练老师陪练的内容之间的“度”，不能越界，即对于作品的音乐理解、表现和处理不能擅自做主去教学生。陪练应是辅助而不是主导。所以，好的线上陪练需准确把握陪练的辅助性和教学的主导性之间的关系，配合钢琴教师的同时又不会干扰正常的教学内容和计划，这对于线上陪练老师的资质提出了更高的要求。

　　再次，从陪练的效果看。

　　家长陪练主要在于学琴早期，在帮助孩子理解内容、提醒孩子按时练琴、养成独立学琴的习惯上有很好的效果。有的家长会在孩子能够独立上课的时候，就试着放手让他们独自练琴。从陪到不陪、从不会练琴到独自认真有效率地练琴，需要一个漫长和艰苦的适应过程。

　　线上陪练在纠错上的效果很显著，陪练老师会在最短时间内发现琴童弹错的部分，及时纠错，解决练琴中产生的疑惑。作业的准确性提高了，回课效果好，容易帮助孩子建立自信，有了坚持学琴的动力。

　　最后，从陪练的影响看。

　　陪练究竟是规避错误、在别人的辅助下完成一个个作品，还是为了养成正确的练琴习惯、培养独立学习的能力，这是我们需要思考的地方。

　　家长陪练的过程是和孩子一起成长的过程，从孩子开始学琴起，每次上课，每次练琴，家长对孩子的性格、情绪、专注度、习惯、方法、优缺点等都了如指掌，这有利于家长全面了解和认识孩子的现状，便于在孩子的其他学科学习、生活社交、兴趣培养、性格习惯等之间建立完整系统的认识，有助于家长更科学地引导孩子，增强与孩子的亲密度、信任度，做孩子的朋友。同时，家长的陪练也给孩子练琴提供了强大的心理支持，帮助孩子最终走向独立。

　　线上陪练提供了直接发现问题、改正问题的“服务”，节省了家长和琴童的纠错时间成本，用直接指出问题的方式替代了独立思考、发现问题的过程，有时会养成习惯性依赖。同时，由于陪练老师和网络教学的局限，对于钢琴演奏，只能提出弹奏内容上包括音符、节拍、节奏的对错问题，而不是对聆听、感受、表达等能力上的帮助，会让孩子误认为：练琴只需要弹对就可以了。这大大影响了孩子对演奏音乐作品的想象力、表现力、感受力和深层次的理解。

　　学琴中的陪练是一种助跑和推动，是家长陪练还是线上陪练，取决于家长对孩子兴趣培养的态度和初衷：是重在直接解决问题还是培养解决问题、独立思考的能力。我们要合理判断、适当选择和使用陪练方式，不管是哪种方式，都要给予孩子足够的鼓励、耐心的引导。这是一段亲子共同成长的时光，即使有坎坷和波折，也是一种收获。