德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾说：

　　教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，

　　一个灵魂召唤另一个灵魂，

　　美育教育尤为如此。

　　2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出帮助学生掌握1至2项艺术特长，并为学生提供展示交流机会。

　　同时王登峰司长在教育部关于美育工作文件中提出：义务教育阶段将逐渐加强艺术教育的学业要求，力争到2022年，全国实行美育中考!

　　随着“美育进中考”政策的落地，目前北京、湖南、江苏等各地已将美育科目作为正式考核内容加入中考范围，其他地区也在加快美育进中考的脚步。但其中所蕴含的问题也再一次引起了业内及家长的广泛关注和讨论。

　　一部分人认为提高素质教育是大势所趋，这一政策的出台代表着国家旨在培养综合型人才的决心，但一提“考试”“升学”，必然会触碰到家长和学生最紧绷的那根神经。

　　有不少家长抱怨，“孩子为了中考已经熬夜熬得掉头发了，还要加考音体美?”也有人吐槽说，“我们也希望孩子学点音乐、美术提升个人素养，可一考试不又变成应试教育了!”

　　对此，中央音乐学院教授周海宏在2021国民音乐教育大会上，对此发表了其见解：

　　他表示，这种看法是对素质教育的一种误解，考试是教育成效的反馈环节，任何教育都需要考试，素质教育也需要。

　　▲ 中央音乐学院教授：周海宏

　　在美育进中考的语境下，美育教育的评价标准必定具备知识与能力双重内涵，一方面指向知识内容的传授与文化传承，另一方面指向生命内涵的领悟、创新力的培养以及灵魂的启迪。

　　美育到底考什么?作为国家音乐课程标准以及教材编写的教育家吴斌曾表示，美育的初衷是培养孩子的音乐审美素养。他认为可以从三个原则出发来考虑：

　　“一是考能力，不考死记硬背的知识;

　　第二是采用实音测试，让概念和音响相统一;

　　第三是应用，“我们学了很多知识，最终要能应用，要让学生在编创、表现、欣赏中应用，而不是只记概念。”

　　美育进中考是否会增加孩子们的学习负担?甚至衍生新的教育不公平?

　　答案是：美育进学校，这是必然，也是必须。

　　因为，美育是提升国民素质的重要手段，是对人的全面素养的培养。给予人欣赏美、体验美的机会，进而培养人创造美的能力。

　　《意见》中也强调以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，旨在夯实国民人文素养的“塔基”。

　　中国正在经历从“富起来”到“强起来”的新时代，重视美育是经济社会发展到一定程度、生活水平提高后教育质量提升的客观需求。

　　未来的时代是人文的时代，美育应成为面向人人的教育，旨在让每一个学生都能享受公平而有质量的美育。

　　天津交响乐团团长、国家一级指挥董俊杰在2021国民音乐教育大会上提出：“美育在国民教育体系中，应该跟语数外一样是一门必修课，并不意味着要当音乐家、画家，而是要让每个孩子都能具备基本的认知和知识储备，这是提升整体国民素质中不可或缺的一环。”

　　因此，美育课程与数理化无区别差异，对知识体系的考察也必不可少，美育的教学和考试是为了提升孩子们的审美能力与人文素养。

　　《意见》中也要求义务教育阶段在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程。也就是说，音乐、美术、书法属于必修课程，而舞蹈、戏曲、影视等属于选修课程。

　　而将作为必修课的音乐教育在一定程度上是面向所有人的教育，因为这是一项塑造“人”的基本工程，不仅能够让学生成为全面发展的国家栋梁，更能够提升整体国民素质，成为衡量一个国家综合实力的重要指标。

　　因为音乐从来不单是一技一艺的传习和理论概念的传诵，而是全身心的文化沉浸与审美体验。

　　著名音乐教育家李妲娜从人的大脑的运作方式来分析，大脑是按照理性思维和感性思维分工的，二者须相互平衡，才能获得全面的、可持续的发展。

　　周海宏认为这两种思维正是推进人类文明进程的两股力量：理性素质让人征服世界，感性素质则让生活富有诗意，“科学与艺术犹如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。”

　　那作为家长，如何紧跟国家政策，跨越传统应试教育的桎梏，转变教育思维，将孩子培养成新时代背景下全方位发展的高素质人才呢?

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